今年秋季開學起，北京、青島等地中小學課間休息時間由10分鐘延長至15分鐘；高等職業(yè)教育每年1000多萬名畢業(yè)生，與普通高等教育的辦學規(guī)模旗鼓相當；10年來，全國已有29個省份啟動高考綜合改革……
在這背后，反映的是我國以教育評價體系改革為標志的教改成效。教改成效，不僅影響著千家萬戶下一代人的成長和全社會人才供求，更關乎國家和民族的未來。我們在破立統(tǒng)一中積極穩(wěn)妥推動教育改革進程，以一系列重點舉措、政策制度、法律法規(guī)，統(tǒng)籌推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制等的綜合改革。
浙江臺州，正在學習攀巖課程的小學生
黨的十八大以來，習近平總書記在多個重要場合深刻闡述改革要“先立后破”“不立不破”，強調“改革是一項系統(tǒng)工程，需要講求科學方法”。早在2013年，總書記在論述重大改革要于法有據(jù)時就明確指出，“需要修改法律的可以先修改法律，先立后破，有序進行”；2014年全國兩會，總書記以“騰籠換鳥、鳳凰涅槃”比喻促進結構調整問題，指出“騰籠不是空籠，要先立后破，還要研究‘新鳥’進籠‘老鳥’去哪”。在減污降碳、推動綠色轉型進程中，總書記多次強調，要堅持先立后破、通盤謀劃。他曾生動地提醒我們，“不能把手里吃飯的家伙先扔了，結果新的吃飯家伙還沒拿到手，這不行?！?022年，從海南考察論述改革發(fā)展穩(wěn)定統(tǒng)籌關系，到高效推進黨和國家機構改革，習近平總書記都提到了堅持“先立后破”“不立不破”。在二〇二四年新年賀詞和新春團拜會上，總書記強調，要“堅持穩(wěn)中求進、以進促穩(wěn)、先立后破”，在論述發(fā)展新質生產(chǎn)力時更是特別強調要遵循“先立后破、因地制宜、分類指導”原則；在黨的二十屆三中全會上，總書記指出，要“破立并舉、先立后破”，加強總體謀劃和整體推進。
江蘇昆山，智能生產(chǎn)線上人機協(xié)同作業(yè)
“破”與“立”、“先”與“后”、“進”與“穩(wěn)”、“呼”與“應”……總書記這一系列辯證而深刻的論述，對于新時代新征程我們安排改革任務的先后序，把握推進改革的時度效，加強各項舉措?yún)f(xié)調配合，化解改革過程中的阻力風險等，指明了前進方向，提出了根本遵循。
濟南新舊動能轉換起步區(qū)，是繼雄安新區(qū)后全國第二個起步區(qū)
面對新征程上復雜艱巨的改革重任，我們既不能“只破不立”，簡單粗暴地“一刀切”；又不能“未立先破”，平添矛盾風險，心急辦了壞事；也不能“立而不破”，新舊并立讓人無所適從。我們唯有秉持破立辯證統(tǒng)一的方法論，準確把握改革的戰(zhàn)略重點，合理安排改革舉措的先后順序、節(jié)奏時機，增強改革取向的一致性，才能將改革不斷推向深入，促進各方面工作高質量發(fā)展，真正把進一步全面深化改革的戰(zhàn)略部署轉化為推進中國式現(xiàn)代化的磅礴力量。
